Nous venons de franchir le cap des 100 jours d’école. La mi-année est maintenant derrière nous. Il est donc temps d’écrire ce billet, et d’établir certains constats de ces 100 jours.  Ce billet ne vise pas à présenter un modèle à reproduire, mais un arrêt sur image. Il s’agit d’un regard honnête sur ce que l’enseignement par diagnostic permet, sur ce qu’il révèle… et sur les ajustements qu’il impose lorsqu’il est mis à l’épreuve du quotidien de la classe. Constats :  Réductio

La première étape de l’année tire à sa fin, la première tempête de neige nous à frappé, il est maintenant l’heure des premiers constats :  Le travail en dyades (3) fonctionne : + 15.79% Le développement de la métacognition via la pédagogie par l’erreur donne des résultats Lien direct entre le travail différencié fait en classe et les résultats Les périodes de révision sont cruciales pour la réussite Le déroulement des cours 11 à 20. La seconde moitié du premier chapitre se dé

Le début d’année contient toujours un mélange de fébrilité, d’enthousiasme, d’appréhension et de confusion. Cette année n’y a pas échappé. Le déroulement des premiers cours La planification initiale comprenait une période d’introduction, sept périodes de matière (incluant deux de révision), puis deux périodes pour réaliser les examens d’Opérations intellectuelles et les C1 et C2. La première période servait d’introduction à la méthode de l’enseignement par diagnostic. Plusieu

Les moments marquants d’une carrière d’enseignant ne sont pas toujours extravagants. Dans mon cas, c’est arrivé lors de la remise d’une...